El Currículo Nacional en la IE "José Olaya Balandra" de Ica

Ahora que ya hemos priorizado tres aspectos  del Currículo Nacional es momento de proponer tareas puntuales para su implementación en nuestra institución educativa. En lo que concierne al primer aspecto que son los enfoques transversales por ejemplo, éstos deben estar bien precisados en las Programaciones Anuales estableciéndose  una relación coherente entre las competencias que se pretende desarrollar en cada unidad de aprendizaje y los enfoques transversales. En un afán de intercambio de ideas se puede ir sugiriendo otras acciones para implementar los otros aspectos que nos preocupan. Es decir, ¿Qué otras tareas podemos ir realizando para proponer a nuestros estudiantes actividades significativas bajo el enfoque por competencias, desarrollando capacidades y evaluando de manera formativa con el uso de los estándares de aprendizaje? ¿Será suficiente con precisarlos en los documentos de planificación?

El currículo Nacional  considera una diversidad de aspectos, los cuales debemos de tomar en cuenta  para poder desarrollar una educación de calidad que responda a las características,intereses y necesidades de nuestros educandos y a las demandas de nuestra sociedad. Entre los aspectos que tenemos que profundizar consideramos: Los retos para la educación básica y el perfil de egreso ,considerando  los profundos cambios que se han dado a nivel mundial con los avances vertiginosos de la ciencia  y la tecnología, existe la necesidad de desarrollar en nuestros estudiantes competencias. capacidades, habilidades y actitudes que les permitan poder  desenvolverse exitosamente en esta sociedad, donde se presentan profundos y constantes cambios, donde puedan comprender la realidad,  ejercer sus derechos y deberes ciudadanos,con ética y tomar decisiones pertinentes que contribuyan  al desarrollo sostenible de la sociedad peruana. Otro aspecto a profundizar, los enfoques transversales para el de

En nuestra institución educativa "José Olaya Balandra" hemos priorizado tres aspectos del currículo nacional que comenzaremos a implementar; ellos son: Enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso, definiciones clave que sustentan el perfil de egreso y orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula. Los docentes hemos decidido priorizar los enfoques transversales porque ellos orientan a diario nuestro trabajo pedagógico, nos dirigen sobre la relación con el entorno, con nuestra forma de actuar que son los valores y actitudes que todos, estudiantes, docentes y autoridades, debemos observar para que haya un buen ambiente escolar. Otro aspectos que priorizamos para su inmediato uso, es tener muy claramente las cuatro definiciones curriculares; las competencias, las capacidades, los estándares de aprendizaje y los desempeños. Además que queremos conocer mejor la concepción y por tanto el uso de los estándares de aprendizaje, to

Ketty Roxana Yarasca Escalante.

Con el  avance vertiginoso  de las  ciencias y la tecnologías, la sociedad requiere de individuos emprendedores, creativos, con dominio digital,  críticos y  que se adapten con facilidad a diversas situaciones. Es en este contexto, donde las  instituciones educativas no pueden quedarse atrás y tienen que cambiar la práctica que se ejecuta en ellas, donde el docente desarrolla  un rol  protagónico,  contribuyendo  en la formación de  ciudadanos  que respondan a las necesidades y demandas del mundo actual, de manera eficiente, para lo cual  se requiere fortalecer el  desarrollo de  competencias, las cuales permitirá que los estudiantes puedan actuar en la transformación y desarrollo de su comunidad, comprendiendo la situación, evaluando   las alternativas de solución, movilizando los saberes que posee, tomando y ejecutando decisiones  de manera pertinente y con sentido ético. La educación antigua estuvo destinada a llenar la  memoria de nuestros alumnos de hechos [...] ahora debe sur

El Currículo Nacional  de la Educación Básicas es el principal  documento de trabajo del docente basándose en una política de mejoramiento en las gestiones educativas de la institución educativa y dentro de la región. Este documento contiene el perfil de egreso de los estudiantes, los enfoques transversales, los conceptos claves que nos permiten supervisar el avance del inicio de los aprendizajes hasta su final. También presenta una organización de orientaciones sobre una evaluación desde un enfoque formativo, orienta a los aprendizajes que se deben garantizar como estado,  sociedad y promueve la innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza en las instituciones garantizando una calidad óptima de los resultados de aprendizaje. Por último CNEB establece los valores y  la educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes. Prof. Alejandro Gala Espinoza.

Al hablar de competencias tenemos que afirmar que  ser competente es tener la capacidad de adquirir un nivel alto y también tener la capacidad para solucionar problemas actuando pertinentemente. También el estudiante debe tener característica socioemocionales  que haga más eficaz su interacción con otros. El desarrollo de las competencias es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes de las instituciones educativas y  se da a lo largo de la vida  y tiene niveles esperado en cada ciclo de escolaridad en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa, lo cual  se prolonga y se combina  con otras competencias  y así tener dominio de conocimiento, habilidades, destreza, aptitudes  y valores que nos permitan actuar de manera adecuada en una situación dada. La capacidad es un conjunto de recursos y aptitudes que tiene el estudiante  para desempeñar o afrontar determinada tarea. Con la capacidad el estudiante busca mejorar

Las competencias, son un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico. Las capacidades, son recursos para actuar de manera competente, estos recursos son de conocimientos, habilidades y actitudes. Los estándares, tienen por función ser referentes para la evaluación del aprendizaje a nivel de aula. Los desempeños, son descripciones muy precisas. Se encuentran en los programas curriculares de los niveles en referencia a la edad o el grado. Prof. Martha Pereyra Legua.  

Los enfoques transversales responden a los cambios y desafíos que nos plantea la sociedad (ámbitos de desempeño), los cuales están impregnados en las competencias  las que a su vez movilizan a las capacidades ya que están en todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Estos enfoques  a tener en cuenta son: Identidad de  igualdad de género Enfoque ambiental Enfoque de derecho Enfoque inclusivo Enfoque intercultural Enfoque de orientación al bien común Enfoque búsqueda de la excelencia Debemos tener en cuenta que los desempeños son observables y los estándares son descripciones del desarrollo de competencias, de niveles de creciente complejidad, que se observan desde el inicio hasta el fin de la educación básica. Las capacidades son recursos que nos permiten actuar de manera pertinente donde intervienen los conocimientos, las destrezas, habilidades para resolver una situación problemática. Fuente: https://image.slidesharecdn.com/2enfoquestransversalesautoguardad

Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los procesos educativos. Los enfoques transversales responden a los principios educativos: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible.                                                                            Julia Martinez

El currículo nacional es el elemento articulador de políticas e iniciativa de mejora de la inversión, la gestión, el fortalecimiento de capacidades en el sector  infraestructura y renovación de los espacios educativos, recursos y materiales, política docente y evaluación estandarizada. Es la base para elaborar los programas y herramientas curriculares de  educación básica regular, alternativa, especial así como para la diversificación a nivel de institución educativa y  regional. Elmida D Añaguari Valenzuela.

EL CURRÍCULO NACIONAL de la educación básica está estructurado en base a cuatro definiciones curriculares que son: Las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Las cuales nos permiten aplicarlos en la práctica educativa actual. LAS COMPETENCIAS , es combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinante de manera pertinente. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. CAPACIDADES , son los recursos para actuar de manera competente estos recursos son, conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar situaciones determinadas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE , son las descripciones del desarrollo de las competencias en niveles, desde el inicio hasta el fin de la educación básica, de acurdo a una secuencia que siguen los estudiantes que van progresando en una competencia determinada. DESEMPEÑOS , s

Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los procesos educativos. Los enfoques transversales responden a los principios educativos: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible.

Las competencias  se dan  a lo largo de toda la vida, vendrían a ser los propósitos de aprendizaje. Las capacidades son recursos que nos permiten actuar de manera satisfactoria, estos recursos son de diversa naturaleza, conocimientos, habilidades y actitudes. Las capacidades nutren a la vez a las competencias. Los estándares  sirven para identificar cuan cerca o lejos se encuentra un estudiante del nivel esperado de desarrollo de la competencia. Se dan por ciclos. Los desempeños son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes en los diferentes grados. Los desempeños ayudan al docente en la planificación y evaluación. Mg. Rosa Cabezudo LLamosas.

Los aprendizajes  se dan a través de la movilización de las competencias las cuales mueven las capacidades, y estas a su vez responden a los desempeños que se dan por grados y a los estándares que se dan por ciclos Las capacidades y desempeños se relacionan  porque desarrollan habilidades y destrezas de los estudiantes. Los desempeños son  descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes y son observables. Los estándares son descripciones del desarrollo de las competencias. Las competencias son las facultades que tiene todas las personas para combinar un conjunto de capacidades que ponen en práctica para resolver problemas. Fuente: https://julnorichacin.files.wordpress.com/2012/07/funcic3b3n-del-mediador.png Maria Luzmila, Martinez E.

En el 2 009 se implementó el Programa de Estándares de aprendizaje del IPEBA. El SINEACE fijó dos líneas de trabajo: la acreditación y la certificación. El foro nacional El Reto, pretendía determinar los estándares para una educación de calidad para todos. El objetivo era formular la construcción de estándares de aprendizajes nacionales. Este foro arribó a: -   Conformar el equipo técnico, cuya finalidad era elaborar los estándares con perfiles variados. -   Campaña de comunicación masiva para que comprendan la importancia de la elaboración de los estándares. -   Revisar diversos modelos o propuestas de estándares de diversos países, como el australiano, colombiano, chileno, guatemalteco e inglés. -   Desarrollar estrategias para afrontar el proceso técnico. -   Procesos de consulta para la aceptación y legitimación social de los estándares. En marzo del 2 010 se realizó el I Taller de Construcción de Estándares de Aprendizaje, donde se tomó muy en cuenta la experienci

El c ontenido del Currículo Nacional contiene el perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica donde aparecen los aprendizajes que todo estudiante debe lograr y su desagregación en competencias y capacidades,  los enfoques transversales,  los estándares de aprendizaje que muestran la progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la escolaridad. El perfil de egreso son el conjunto de aprendizajes que debe lograr todo estudiante al término de la Educación Básica. Dan unidad al sistema educativo pues constituyen el derecho del estudiante a una educación de calidad. “Así, al final de la Educación Básica, los estudiantes peruanos deberían ser competentes en el ejercicio de sus derechos y deberes con sentido ético, valorando la diversidad a partir del diálogo intercultural, de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrático”. Fuente: http://bit.ly